有效的沟通策略 || 第十届学术峰会

编者按:


“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认知的堆积。”教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

因此,教育的过程不该只是知识的单向传递,更应该是心灵与心灵的多维对话。这意味着,教育的过程就是沟通的过程(基于目标,输出信息→接收信息→理解内化→反馈信息→双向回馈→碰撞激发→形成共识,达成目标)。


有效的教育沟通,能打破壁垒,消除隔阂,增进理解互信;

有效的教育沟通,能搭建桥梁,凝聚共识,促进协作共进;

有效的教育沟通,能化解困惑,明晰方向,助力成长蜕变;

有效的教育沟通,能点燃火种,唤醒潜能,激发创造创新;

有效的教育沟通,能涵养性格、健全人格、筑牢精神底色。


第十届学术峰会聚焦 “有效的沟通策略”,以小切口深探教育命题、以真实践书写育人文章。峰会汇聚多方教育智慧,提炼一线实践真知,通过共研共享的深度交流、启智增慧的思想碰撞,全力推动我校教育向高品质、高质量、高效能、高创造力纵深迈进!



有效沟通,共护生命拔节

育人育才,静待花开有声


2025年8月26日,我校第十届学术峰会在弘文学术厅隆重举行。李荣环等12名教师围绕“有效的沟通策略”展开深度研讨。

学校党委书记、校长杨建平,温江区教育科学研究院副院长、中学教研室主任李霜玉和常务副校长苏林分别做了学术点评。温江区教育科学院小学教研室主任、小学数学教研员刘莲吟,温江区教育科学研究院美术教研员刘福莉,温江区教育科学研究院音乐教研员马玥及全体校委会成员莅临指导。全校干部及教师参会。

·本届学术峰会由学校副校长杨柳主持·

会议现场照片




01

智探沟通法  慧享育人策


高中部 李荣环

《“单向传递”到“多维共鸣”——构建师生沟通新生态》

李荣环老师分享了从传统“单向传递”转向“多维共鸣”的师生沟通新模式。她基于当前教育中存在师生单向灌输、家校信息壁垒、教师间隐性隔阂等问题,提出了师生、家校、师师三维沟通体系构建策略:通过平等对话优化师生关系,通过协同育人提升家校沟通质量,通过协同共生增强师师育人力量。



小学部 杜俊瑛

《看见“人” 点亮“心”》——一位“空降”班主任沟通手记》

杜俊瑛老师从主动破冰建立信任、深度倾听关注学生需求、赋能式反馈激发内驱力、共情联结赢得家校信任、以及愿景引导锚定未来方向五个方面,分享了自己接手六年级毕业班后通过有效沟通取得良好教育教学成效的经验:通过趣味活动、开放式对话、闪光点记录、毕业课程等实践,实现了从“管理”到“共情”的转变。



高中部 彭小平

《我清楚地看见你》

彭小平老师剖析了师生沟通的内涵,她认为教师的“看见”是师生有效沟通的核心,并总结出“深度倾听,听见学生背后的心声”“真诚共情,理解情绪背后的需求”“建设性反馈,看见成长的可能性”“充分尊重,看见每一个独立人格”四个层层递进的师生有效沟通策略。呼吁教师以专业与温度,让每个学生在“被看见”中获得成长力量,照见教育者的初心与价值。



高中部 卓玛翁姆

《做有底线且有温度的沟通者》

卓玛翁姆老师围绕“专业”“温暖”“陪伴”三个关键词分享了自己中途接班的沟通经验:要以扎实的学科能力和班级管理建立信任基础;通过环境营造、换位思考和积极肯定传递教育温度;利用碎片化时间自然陪伴,将师生关系升华为同行关系。她特别强调:教育沟通需要专业底线与人文温度并重,在细节处体现关怀,最终实现从“管理”到“陪伴”的转变,成为学生成长路上值得信赖的引路人。


高中部 吕强 

《克服沟通障碍 构建美好关系》

吕强老师结合教育案例和电影《魔童降世》,从教师角度提出了“更新教育理念,促进平等交流”“防止狭隘沟通,促进全面育人”“克服认知偏见,给予美好期待”“克服语言暴力,传递积极情绪”等改善师生关系的四个关键策略。他说,新时代师生关系应建立在相互尊重的基础上,教师需转变传统思维模式,用理解代替说教,以真诚促进对话,最终实现师生共同成长。


特长发展中心 张瑾

《让“肢体语言”与“话语”同频》

张瑾老师聚焦师生沟通和家校沟通两个维度,分享了在形体教学中的沟通艺术。在师生沟通层面,通过具象化比喻(如“小皮球蹦高高”)将专业术语转化为儿童语言,配合即时反馈实现从动作纠正到身心赋能;在家校层面,通过慧眼识珠、主动出击,耐心细致、随时在线,及时反馈、分享进步等策略,建立教育同盟,转变家长对形体课的认知。她特别呼吁以精准沟通为桥梁,用心灵触碰心灵,用专业引领成长!


小学部 熊娅兰 

《微光如炬 携手同心——解锁教育同盟军建设的“实用小锦囊”》

熊娅兰老师以毕业季的温馨场景切入,通过“拆墙——建桥——构建同盟军”三步骤,呈现了从沟通困境到教育同盟的转变路径,提出用“走廊5分钟共识”促进教师协作,以“三段式模板”实现家校正向反馈,通过“学科表扬系统”和趣味任务设计促进有价值的沟通。她分享了三个打卡小挑战,特别倡导以微小而持续的正向互动,凝聚教师、家长形成教育合力,共同照亮学生成长之路。


初中部 幸宇鹏 

《沟通“三听”,“言”值吸睛》

幸宇鹏老师融合教育心理学原理(吉诺特沟通理论、爱因斯坦兴趣说),提出“三听”(愿听,爱听,主动听)沟通策略,即通过情绪感知建立连接,运用趣味具象化教学,创新激励体系。他强调教师应“既懂知识,又懂学生”,为抽象学科教学提供了具体可操作的沟通范式。


小学部 张英 

《从“福田妙果”到“满园花开”》

张英老师通过果果同学从“哭宝”到“宝藏女孩”的蜕变案例,系统呈现了特殊教育的五步支持策略:情绪安全基座建设,课堂融入与同伴支持,情绪认知与表达辅导,家校协同与专业支援,自我关怀与心态调试。更延伸出年级层面的辐射经验——建立教师支持共同体、开发实用工具包、培育协作文化。她倡导“以耐心为土,以协作为光”,在平凡的每一天里,静待更多翅膀展开的声音。


特长发展中心 李琴 

《“码”上回应 “智”链沟通——人工智能视域下的信息科技课堂有效沟通策略探索》

李琴老师针对信息科技课堂存在的个体关注不足、沟通时效性低、评价单一等痛点,探讨AI时代课堂沟通新范式,提出“人机协同”解决方案,设计了“课前构思——课中互动——课后评价”实施路径,构建“思维可视化——成果可互动”的双向通道,让学生在被看见中感受认可,旨在人机共融中实现即时沟通,在智慧互联中走向教学共生。


初中部 刘清青 

《连接·碰撞·共鸣:教育场域中有效沟通的实践与思考》

刘清青老师紧扣“连接”“碰撞”“共鸣”三个关键词,与大家就教育场域中有效沟通的实践与思考进行了深度交流,通过具体的教育案例和前沿的教育心理理论,她总结出有效沟通的三个策略:连接——让知识“活”进学生的心里;碰撞——学会倾听不同的声音;共鸣——让课堂成为有温度的疗愈所。


初中部 朱宗奇 

《激趣 转化 融通——数学课堂的沟通进阶之路》

朱宗奇老师以常规数学课堂引入,提出“激趣——转化——融通”三阶策略。通过类比猜想(如三角形与扇形面积公式对比)制造认知冲突,点燃学生表达欲望等,帮助学生实现从愿意说到说得懂再到说得深的有效转变,为数学课堂双向对话提供了实践范式。




02

点睛拨迷雾  启思明方向




温江区教育科学研究院副院长李霜玉对峰会成果给予了高度评价,赞扬教师们的分享教学案例鲜活、学段特色鲜明,搭建了学段融合沟通的桥梁,这些实践既体现了教师的专业素养,也彰显了东辰教育文化的先进性,具有可复制、可推广的价值,为区域教育发展提供了宝贵经验。


·李霜玉副院长点评·


学校常务副校长苏林围绕“理解与连接”的沟通本质,从“信息输出”“信息接收”“信息反馈”三环节提出实践建议:输出需清晰得体、关注对方需求;接收要专注倾听、共情理解;反馈应精准及时、促进双向互动。

·苏林副校长点评·


学校党委书记、校长杨建平分享了自己对沟通本质的理解,他指出:所谓沟通就是好好说话,好好说话就是好好育人。好的沟通,要给人以希望、给人以勇气、给人以力量和给人以启迪。

他特别强调:沟通的目的是达成共识,而不是争论对错。

他郑重叮咛:面对艰难时刻的沟通,要放松、微笑,要学会倾听、重复要点,要有策略地回应、充满友善地讨论,要达成共识。

最后,他呼吁各位教师,践行“好好说话,好好育人”的理念,齐心协力,共同培养好每一个孩子!

·杨建平校长总结发言·




03

星辉共闪耀 同心育未来




好好说话,春风终能化雨,让教育的温度浸润童心;好好说话,细语终能解惑,让知识的种子悄然发芽;好好说话,期许终能赋能,让成长的勇气蓬勃生长;好好说话,包容终能塑形,让健全的人格慢慢养成。


好好说话,好好育人

我们一起,奋楫前行



相约东辰 点亮未来

CHENGDU DONGCHEN