两课一育改革?德育 || 全员以情育人 潜心培根铸魂
发表时间：2025-11-19阅读次数：57
学校初中部深化德育改革，构建起“多元队伍强保障、全员导师育全人、班本特色塑个性、自治社团激活力、课程家校共赋能、常态管理固根基”的育德体系，保护心性、尊重个性、发展社会性，让学生在系统化培育中涵养家国情怀、锤炼责任担当、健全品格人格、塑造优良品行，超越教化，心灵耕耘，用心用情，立德树人。
以 “激发” 教育者专业潜能、“挖掘” 育人价值为核心，打造覆盖全场景的德育力量矩阵。
以“培训赋能 + 科研驱动 + 竞赛提升”为路径，围绕 “德育课程设计”“学生心理疏导” 等主题开展专题研修，鼓励班主任牵头德育课题研究、撰写育人案例，形成 “研思践悟” 闭环，提升育人专业性。
明确副班主任 “课堂育德辅助”、生活老师 “生活习惯养成”、心理老师 “身心发展护航” 的职责边界，建立 “定期会商 + 协同施策” 机制，实现德育从 “单一管理” 向 “立体关怀” 升级。
按照 “学部 — 年级 — 班长” 三级架构，开展自治能力专项培训（如沟通技巧、活动策划、应急处理），以 “欣赏” 视角挖掘骨干潜能，为学生自治体系落地储备核心力量。
紧扣 “立德树人” 根本任务，构建“全员、全程、全方位”育人格局，以 “理解、帮助、激励” 为核心实施策略。
构建新知课、讲评课、自习实现 “教师全员参与、学生全员覆盖”，每位导师对接 3-5 名学生，建立 “一生一档” 成长档案，记录学业发展、身心状态、个性特长；课、阅读课、早读课、复习课、学法指导课等高效课堂范式，确保学生发展目标达成。
通过 “定期成长对话”“学业帮扶结对”“心理疏导介入” 等方式，关注学生个体差异，引导学生制定自主发展计划，既保障学业进步，又促进道德素养、心理素质、综合能力的协同提升。
将 “教书与育人” 纳入导师考核，通过 “育人案例分享会”“优秀导师评选” 等活动，强化教师育人自觉，让每一位教师成为学生成长的 “引路人”。
构建 “五位一体” 班本教育体系，点亮班级特色
（班级育人层）
秉持 “真水无香，以心灵孕育心灵、以思想引领思想” 的育人理念，以班主任为核心，构建 “班本管理、班本课程、班本德育、班本教学教研、班本质量” 五位一体班本教育体系，在此基础上培育独特班级特色。
落实班主任 “班级法人” 与 “首席领导教师” 地位，推行“五位一体” 管理模式（班主任牵头 + 学科教师协同 + 家长参与 + 学生自治），细化 “班级公约、事务分工、评价细则”，实现班级管理 “自主化、规范化”。
立足班级学情与学生兴趣，开发特色微课程（如 “传统文化浸润课”“科创实践课”“志愿服务课”），与国家课程、校本课程互补，满足学生个性化发展需求。
围绕 “立德树人”，设计序列化德育主题（如 “习惯养成月”“责任担当周”“感恩教育日”），通过班会课、班级活动、家校联动，将德育融入日常，实现 “以道德领跑道德”。
以班级为单位开展 “学情分析、集体备课、课堂研磨、作业设计” 等教研活动，针对班级学生薄弱点定制教学策略，提升教学针对性与有效性。
建立“学业质量 + 素养发展”双维度评价体系，结合 “学生自评、同伴互评、教师评、家长评”，跟踪学生学业进步与道德素养、综合能力提升，动态调整班本教育策略。
在 “五位一体” 班本教育体系基础上，结合班级核心优势与学生特长，打造差异化班级特色。
若班本课程侧重传统文化，可培育“传统文化浸润班”，开展 “经典诵读、传统技艺体验” 等特色活动。
若班本德育聚焦实践创新，可打造 “科创实践班”，组织 “科技小发明、学科融合实践” 等主题行动。
若班本管理突出志愿服务，可建设“志愿服务先锋班”，常态化开展 “社区帮扶、校园公益” 等活动，让每个班级都形成 “有理念、有体系、有特色” 的育人品牌。
四级学生自治 + 多彩社团激活成长内驱力
（学生自育层）
立足 “民主自治是成长内因、成才基础” 的理念，以 “解放” 学生自主管理能力、“唤醒” 主体意识为目标，构建 “层级自治 + 社团实践” 双轨自育体系。
引导学生制定 “自我成长规划表”，明确学习目标、行为规范、兴趣发展方向，实现“自我监督、自我改进”。
在班级内划分学习小组、活动小组，推行 “小组任务分工制”，通过小组合作完成学习探究、班级事务管理，培养协作能力与责任意识。
落实 “四自六定”（自我管理、自我教育、自我服务、自我监督；定目标、定计划、定制度、定责任、定评价、定改进），由班级委员会牵头组织班会、班级活动、常规检查。
依托学生会、团委会，统筹学部德育活动（如志愿服务、文体赛事），监督学部常规执行，搭建学生与学部沟通的桥梁。
以 “青春绽放” 为导向，支持学生自发组建各类自管社团（如公益服务社、文化创意社、体育竞技社、学科探究社等），为学生搭建 “展示才能、锻炼能力、交流思想” 的个性化平台。
社团从章程制定、活动策划到成员管理均由学生主导，教师仅提供必要指导，充分释放学生自主决策能力。
通过开展社团展演、跨社交流、校外实践等活动，丰富校园文化生活，让学生在兴趣驱动下深化特长、拓展视野，实现“全面发展 + 个性成长”的有机统一。
将社团活动与德育目标衔接（如公益社团践行社会责任、文化社团传承优秀传统），让自主实践成为道德认知转化为行为习惯的重要载体。
摒弃单纯 “说教” 式德育，以 “课程化” 为载体，将德育融入多场景，促进学生道德、身心、能力、学业、综合素质协同发展。
以节庆典礼（国庆节、教师节等）、升旗仪式为载体，设计 “家国情怀主题教育”模块，唤醒学生民族自豪感与社会责任感。
早训课程聚焦“习惯养成与意志锤炼”，劳动教育课程结合 “校园劳动 + 社会实践” 培养动手能力，节气 / 假期实践课程引导学生 “走进自然、了解社会”，在实践中 “发现” 自身潜能。
以 “构建家校协同育人新格局” 为目标，通过 “体系化建设 + 多元化实践” 提升家庭教育效能，筑牢家校育人共同体。
成立成都东辰家长学校，获“中国陶行知家庭教育理事单位”“家校社协同育人基地” 授牌，聘请成都大学刘华锦教授担任家庭教育首席专家，为家校共育提供专业引领。
围绕 “立德树人” 核心，开设 “必修课程（基础家庭教育理念）+ 专修课程（针对性教育方法）+ 体验课程（亲子实践活动）+ 分享课程（优秀经验交流）”，满足不同家庭需求。
打造 “年级家长合唱团”“爸爸足球队” 等兴趣社团，以共同爱好凝聚家长力量，同步开展亲子运动、亲子阅读等活动，增进家校情感联结。
建立 “2+N 家长会模式”（基础沟通 + 个性化议题），健全 “定期家访 + 线上随访” 制度，确保家校沟通全覆盖、无死角。
通过 “家校联盟日签”“家庭教育叙事征集” 总结分享育人经验，依托 “影子校长、家长志愿者、家委会” 等形式，邀请家长参与学校管理、课程监督，实现 “家校共治、协同育人”。
通过 “天天一分钟安全提示、周周重点专题教育、月月突发场景演练”，构建 “预防 — 应对 — 改进” 安全教育体系，保障学生身心安全，培养安全防范能力。
以 “细节育人、常态育人” 为原则，将德育融入日常教学与管理，通过 “规范 + 激励” 促进学生全面发展。
推进德育课、班会课 “序列化” 建设，按年级划分 “道德认知、责任担当、心理健康、法治意识” 等主题模块，确保思想引领有体系、有深度。
制定 “三操两寝（早操、课间操、眼保健操；午休、晚寝）规范细则”“礼仪卫生评价标准”，通过 “每日巡查、每周通报”引导学生养成文明习惯。
构建“天天评比（行为规范星）+ 周周表彰（优秀个人 / 小组）+ 月月激励（成长之星）+ 学期展示（明星班级 / 寝室）” 的星级评价体系，以 “激励” 点燃学生成长动力，实现学业进步与综合素质提升的有机统一。
结语：成都东辰初中部始终围绕 “解放、唤醒、发现、欣赏、激励” 五大育人核心，让德育超越单纯教化、深耕心灵土壤 —— 既实现了从 “有形部署” 到 “入心浸润” 的跨越，更让每个学生在德润氛围中涵养健全品格、锤炼综合能力，最终以自信姿态走向属于自己的未来，真正践行 “让每个生命拔节成长” 的育人初心。