第八届学术峰会||课堂组织教学的有效性

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。”“加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。”

成都东辰自创办以来，全面贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬践行教育家精神，致力于创办研究型、学术型学校，建立1341学术研究常规体系，以创新创造为根为本，以科学研究为楫为翼，持续深化课程教学改革实践，扎实推进拔尖创新人才培养，优教优育优学优管，规范发展、开放发展、优质发展、特色发展，努力办好人民满意的教育，为教育强国建设贡献智慧和力量！

本次学术峰会聚焦“课堂组织教学有效性”，研讨课堂组织、课堂管理和课堂教学质量之间的关系，探索推动课堂教学高效能、高质量的课堂组织、课堂管理的思想、原则、策略、方法，以课堂教学深度变革推动教育高质量发展。

赵老师从“三个一”即“一套有效的教学程序”“一些有效的管理工具”“一个有效的激励系统”分享了小学部践行的“习课堂”教学模式，并强调一堂有效的课=清晰的目标+具体的操作+及时的反馈。

岳老师首先从基础知识、课堂把握、板书规范等方面谈及了参加高考阅卷后对课堂教学的几点感悟，并提出增强课堂教学有效性的两大关键，一是课堂教学设计，二是课堂教学方式。

刘老师从学生愿意参与的课堂出发，从“如何激趣，感受学科魅力”“如何驱动，促进学生专注高效”“如何持续，建立学科自信”三个方面，分享了以生为本激发学生主动性，提升课堂组织教学有效性的策略方法。

杨老师从课前备课、课中实施和课后反思三个方面，详细分享了自己在日常教学中践行“531”高效课堂的做法，如研究学情考情、少讲多练、培养学生深度学习、创设积极的学习环境等。

余老师结合特体组6位形体教师70多节课的教学经验和全体形体教师长时间的调查研究，总结分享了有助于构建高效课堂的策略：一是合作学习组织策略；二是情景化课堂组织策略；三是主体参与型组织策略；四是更新提问互动策略；五是创新激励措施策略。

程老师分析观察了造成课堂低效的三大主要原因：老师讲得多，学生练得少；被动学习多，主动学习少；个体活动多，集体活动少。并提出丰富练习形式，增加合作练习；优化任务设计，限时训练；增加课堂趣味性，激发学生学习积极性等针对性措施。

胡老师从课堂组织的意义、课堂组织的策略、课堂教学的效果三个方面阐述了课堂高效的要素，精准总结了课前准备日常化、课堂组织合理化、数学活动多元化、课堂节奏高效化等促进高效课堂构建的有效方法。

陈老师从问题导向、教学实践、荣誉风采三个方面分享了小学体育多元教学策略实施的有效性，总结了分层教学法、情景教学法、以赛促教等多样化教学方式，并呼吁大家打造专属于东辰学生有序的、有趣的、有效的、有收获的有效课堂。

何老师从“构建和谐基石，激发学习潜能”“实现共振效应，深化学习体验”两个方面分享了关于“课堂组织教学有效性”的思考和实践，提出要打造安全无惧的课堂、营造亲切尊重的氛围、采用生活化教学、使用多元化激励、实行个性化评价。

王老师基于课程理念，提出了“以习惯养成为基础”“以兴趣激发为核心”“以课堂评价为辅助”等改变课堂疲惫感和懈怠意识的实践方法和策略，并强调从习惯到兴趣再到评价，通过多维度的课堂管理措施，提升学生学习专注力，实现有效教学。

如何让课堂实现价值？陶老师以课堂实践为基础，分享了以“细准备”打造“实课堂”，以“高质量”实现“高效能”，以“真关怀”培养“大写人”的提升课堂组织教学有效性的方法策略。

杨老师提出，高质量是有效课堂的追求。他分享了物理组在实践有效教学策略方面的实践性探索，一是“任务与问题驱动，让学生在课堂上动起来”，二是“注重学法指导，让学习变得更加高效”，三是“注重科学探究，激发学生创造力”，四是“关注学生个体差异，注重个性分层教学”。

相约东辰 点亮未来

CHENGDU DONGCHEN