发表时间：2024-04-03阅读次数：35
前言
D O N G C HEN
《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出：弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校。
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课程建构·素养立意 美育润心
DONGCHEN
课程依据
新课改·新课堂
基于义务教育美术课程标准
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出要坚持育人为本，强化素养立意，要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。
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基于教育专家学者理论
钟启泉教授指出，“核心素养—课程标准( 学科素养/跨学科素养) —单元设计—课时计划”，在课程发展与教学实践中是环环相扣的，作为一线教师有必要基于“核心素养”展开美术大单元教学设计。
课程设计
课程目的
围绕情境化主题的真实性学习任务，融入大量敦煌艺术元素内容，按“像艺术家一样创作”过程的逻辑推进，培养学生“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”四大美术核心素养，提高学生文化理解能力和审美能力，以美育浸润学生，塑造学生美好意志品质。
设计框架
结合现行教材进行重构，在我校绘本课程研究基础上进一步推进，将课程内容锁定在敦煌壁画。
通过挖掘现行人美版教材七年级上的课程，整合“国家宝藏系列——敦煌艺术”成都东辰美术展览，形成案例一：《国家宝藏系列一——敦煌艺术展绘本单元课程》。在七年级上册中提到，“敦煌艺术壁画”是中国更是全世界的艺术瑰宝，有着“取之不尽，用之不竭”的艺术元素，于是紧跟上册单元课程，延伸并形成案例二：《国家宝藏系列二——敦煌文化研学单元课程》。
课程实践·知行合一 向美而行
案例一
《国家宝藏系列一——敦煌艺术展绘本单元课程》
鉴赏与创作
学生具体分为三个主题小组“敦煌藻井绘本组”、“敦煌九色鹿壁画绘本组”、“敦煌艺术立体绘本组”。通过“组内学习-小组合作-展示交流”的形式，对北魏莫高窟257窟《鹿王本生》壁画作品的线条、造型、色彩、构图等艺术语言进行学习了解，欣赏借鉴九色鹿、敦煌莫高窟相关绘本和立体书内容，进行故事再创编，完成鉴赏学习单。学习油画棒、丙烯厚涂、勾线笔、水彩笔、线描平涂等技法表现，完成敦煌艺术绘本作品。
·欣赏绘本·
·故事再创编·
·敦煌壁画藻井绘本组·
·敦煌九色鹿壁画绘本组·
·敦煌艺术立体绘本组·
线上与线下展评
应新课标要求，建立学会、勤练、常展(演)于一体的机制，创造更多展示交流的机会，激发每一位学生的艺术潜能。我们开设了“国家宝藏系列一——敦煌艺术”东辰美术（绘本）展，将学生完成的敦煌系列作品在此进行展出，让学生充分参与布展开展全过程，以展促学，提高作品质量，培育学生美术综合能力，提升学生艺术素养和文化自信。
案例二
《国家宝藏系列二——敦煌文化研学课程》
运用项目化教学方式，融合历史、文化、数学和信息技术等各学科，创设敦煌研学真实情境，调动学生主动参与，锻炼学生合作学习能力和综合实践能力。
具体形成：1.策划敦煌研学之旅活动；2.敦煌旅行团标志和旗帜设计；3.敦煌藻井花元素文化衫设计；4.用相机记录敦煌文化研学之旅单元课程。
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成果收获·力耕不欺 美美与共
本课程建设和完善过程中，师生凝心聚力，携手前行，在美育路上共成长。
结语
以美育人，以文化人，方知来路明归途。《国家宝藏系列·敦煌艺术》系列课程充分挖掘千年敦煌艺术中的美育资源，让学生全员、全程参与，回眸艺术敦煌，描绘心中梦想。
相约东辰 点亮未来
CHENGDU DONGCHEN