新课改 · 新课堂 || 厚德载“物”，致知穷“理”
发表时间：2024-05-16阅读次数：65
这里，有宇宙洪荒之始；
这里，有探索科学之智；
这里，有追寻真理之途；
这里，有一支勤勉不渝的团队。
他们碰撞智慧、激发能量，
他们以务真求实、开拓创新之力，引领学生们在物理的世界中撷取知识的硕果。
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
锋利源自磨砺与锻造，淬炼炉火纯青之本领，卓越出自热爱与坚持。星光不问赶路人，时光不负有心人；成都东辰初中物理组全体教师以物理核心素养为指导，在学校“建设一所师生幸福成长的共同家园”育人愿景引领下，积极、认真地落实新课改理念，落实减负精神，渗透德育教育，转变学生的学习方式，造就一个敬业、乐业、专业的物理教研团队。我们将牢记教书育人之使命，不忘初心，砥砺前行！
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
我们以“格物致理，止于至善”为组训，打造一支战无不胜、胜而不骄，只要出品，必是精品的物理教研组。
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的科学探索兴趣，坚持真理、勇于创新、实事求是，做振兴中华，将科学服务于人类的东辰好教师。
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
新课改·新课堂
DONGCHEN EDUCATION
为了进一步深化课堂改革，增强教学实效，提高教学成绩，兼顾各个层次学生的学习成效与发展，根据学校的要求以及本校学生的实际情况，在原有教学模式的基础上，进行规范化处理，将不同课型的教学活动进行精细化设计。特制定初中物理课堂教学实施方案：
素质教育是面向全体学生的教育，让学生主动发展，为学生“学会学习、学会思维、学会创新”等打下扎实基础。因此，物理教师应面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，信任和尊重他们，给予他们更多的鼓动和指导，激发他们的学习兴趣，从而使他们在原有的基础上得到较大的发展。
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。初中物理新课标中也提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
坚持能够探究的不仅实验，能够实验的不用媒体，能够分组的不能演示。
4.低起点、慢加速、重习惯。
低起点就是从学生的学习基础出发，特别关注中下层次的学习基础。认真对待物理教学中的每一个“第一次”。比如：第一次学习物理概念；第一次测量；第一次实验；第一次单位换算等。慢加速就是要稳打稳扎，尽量采用过关式教学策略。学生没有学到位，不往下教。学生没有养成的习惯，反复督促学生尽快养成。重习惯就是要关注学生学习习惯、解题习惯的养成教育。特别注重学生科学、规范、严谨实验操作习惯的养成。引导学生学会用物理眼光审视生活现象，关注时事，关注高新科技。
1.要有全局观念
备课要有全局观念。不仅要对单元知识的学习认知有一个整体的部署，还要对整个初中物理作出整体的规划。将物理观念、科学思维渗透整个物理教学的始终。处理好整体与局部的关系，促进学生知识的螺旋式上升。心中要有全体的学生，兼顾不同层次学生认知水平，分层次提出要求。
2.备课的关键
（1）务必要适用
（2）适合教师的教
（3）适合学生的学
3.备课的深度
要充分挖掘课时中的核心问题。从物理观念、实验探究、科学思维、态度责任等角度进行教学。
4.备课的广度
备课素材要及时更新，素材的选取务必是紧扣时事，贴近学生的生活。以能够激发学生兴趣为准绳。多设置学生体验活动。课堂中的问题、活动要有预设，要有课堂生成。
1. 课堂教学的核心
2. 课堂提问
（1）不轻易否定学生的答案。
（2）顺着学生的思路寻找闪光点。
（3）要善于诱发学生思维碰撞。
（4）对于学生的错误要能够补偏救弊，变成新的资源。
（5）对于离奇的答案，要去寻找合理的成分。
3.课堂引导
（1）适时。把握问题的先后与主次控制好课堂节奏，留给学生足够的时间完成任务。在学生分析充分的基础上，再介入评析。
（2）适度。以学生能够接受为标准，最好是中等程度的学生，跳一跳就能够得着的标准。
（3）适法。教师要不断修改完善物理概念，物理规律，物理实验，科学探究等不同课型的高效教学方法，区别应用。
4.课堂演示实验
（1）务必先让学生明确实验目的，明确观察对象。
（2）操作要规范，复杂的器材要有必要的介绍。
（3）现象要明显，可视性好。尽可能增强实验的趣味性。引起学生的认知冲突。
（4）要引导学生通过分析得出结论，进行必要的评估。
5. 学生分组实验
（1）增强问题意识（分析物理本质、提出问题、猜想假设）。
（2）培养证据意识（制定计划并设计实验、进行实验并收集证据、分析论证）。
（3）学生实验前一定要明确实验目的与操作步骤。
（4）简单的实验，要由学生自己设计实验；对于复杂的实验，要在教师的引导下进行设计实验。
（5）学生的操作务必规范严谨，实验后要反思实验中的不足。
（6）实验分析与评价一定要客观公正。
另外：实验小组要注意同组异质，异组同质。成员相对固定，每位成员轮流实验。
1. 学生的特点
（1）思考问题存在片面性、局限性。
（2）认知浮于表面，形象思维强于抽象思维。
（3）学习不主动，注意力易分散。
2.学生的学习状态
努力实现学生主动参与学习活动，有问题时积极表达，引导学生进行思维拓展，努力发展学生的多项能力。保持学生持续的学习动机。
1. 课堂评价
课堂结尾，要有学习反思、要有知识小结、要对学生进行针对性评价。课后训练关注全体、分层要求、人人过关。
2. 单元评价
单元结束时，帮助学生进行单元知识建构，形成知识树和知识体系，通过指向素养、思维与能力的典例精析和精练，拓宽拓深知识，提升学生学力。
3. 阶段评价
通过对学生的学法、习惯、学科学习力进行综合评价，形成阶段性能力报告，为学生学习提供精准的诊断依据和学习指导，通过一对一精准辅导，全面强化学生学习能力。
4.整体评价
进入毕业冲刺阶段的学习，通过目标引领、德育引领激发学生的学习动机，增强学生的学习获得感。知识上由浅入深，逐步递进。由模块知识点走向综合应用。单元知识块的复习要重基础，有取舍，狠落实，变方法，求高效。时间较长，要以滚雪球的方式进行测评。专题复习重点捕捉学生存在问题的根源，形成解答的通法，进行思维强化训练，能力做到由点及面，触类旁通。考前模拟要以滚雪球的方式呈现，高频错误点要反复呈现，滚动测试。考前进行方法引导，应试心理调适，进行必考知识点的总结、分析、强化。
落实立德树人根本任务，坚持高质量发展，践行新课程理念，始终坚持以“学”（学生、学习、学术）为中心、深耕课堂，尊重个体差异，通过个性化教学，学、练（训练、实验）相结合，培养和提升学生的探究能力、问题解决能力、思维能力和学科素养，促进学生全面健康发展。
探索自然奥秘深，物理课堂见真金。
质能转化述哲理，力学光学道人心。
教师引领探未知，学子追随悟真理。
实践创新共前行，智慧之花绽欣园。